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Mathématiques en Montessori : la racine cubique vous donne-t-elle la migraine ?

J’aimerais commencer ce post en disant que pendant mes années d’études, j’étais bonne en mathématiques. Je n’aimais pas participer aux concours ou aux Olympiades de mathématiques, même si mes professeurs insistaient pour que j’y aille, mais j’étais bonne pour mémoriser toutes les formules et les appliquer à différents types de problèmes. J’ai compris comment appliquer ces formules, mais je dois admettre que je n’ai jamais su comment ces formules ont été découvertes et quelle était leur véritable signification. C’était jusqu’à ce que je commence la formation Montessori 6-12 ans. 

En plus de découvrir les façons les plus intéressantes d’introduire le calcul dans une matière sensorielle pour les enfants – ce qui m’a fait réaliser que la mémorisation de faits numériques est un moyen idiot, qui doit disparaître de toutes les méthodes d’enseignement sur cette planète – j’ai découvert des matériels sensoriels qui expliquent beaucoup de concepts mathématiques d’une manière que vous ne pourrez jamais oublier, car elle sera gravée à jamais sur votre rétine. 

Et je dis cela parce que dès que vous êtes capable de découvrir par vous-même une formule, en explorant et en manipulant les matériaux Montessori, il est beaucoup plus facile de l’appliquer à votre travail ultérieur sur des problèmes mathématiques. Si seulement j’avais su cela quand j’étais enfant !

Comprendre facilement la racine cubique

L’une des présentations qui m’a époustouflé et que je n’aurais jamais pensé pouvoir présenter à de jeunes enfants était la Racine cubique. En montrant aux enfants un cube de l’armoire à chaînes, en montrant sa racine réelle et en mentionnant que le « cube pousse à partir de sa racine dans 3 directions », ils peuvent comprendre le concept sans connaître les chiffres. La seule chose qu’ils doivent savoir, c’est comment compter. 

Et ensuite, en donnant un nombre aléatoire de cubes de 2 cm et en leur demandant de construire le plus grand cube possible avec cette quantité, en appliquant la règle des trois directions, ils peuvent facilement calculer la racine cubique de cette quantité en comptant le nombre de fois qu’ils peuvent construire pour atteindre un cube complet. 

C’est peut-être un peu déroutant, sans vraiment voir le matériau et son fonctionnement, mais je vous dis honnêtement que c’est vraiment étonnant et que cela peut être facilement fait avec de jeunes enfants. J’aimerais parfois pouvoir remonter le temps et demander à mon professeur de mathématiques s’il peut me montrer pourquoi la racine cubique de 27 est 3. Et la réponse que j’espère obtenir n’est pas « parce que je l’ai dit » ou parce que 3 puissance 3 = 27. 

Les mathématiques faciles

Une des nombreuses choses que j’aime dans Montessori est la façon dont on peut facilement introduire des concepts dans des domaines qui peuvent être difficiles pour la plupart des enfants qui reçoivent un enseignement traditionnel. Et ce que j’ai découvert en pratiquant les présentations dans ma classe, avec mes enfants, c’est que pour eux les mathématiques ne sont pas aussi difficiles et effrayantes qu’elles l’étaient pour ma génération. Si vous pouvez réellement voir comment cela fonctionne, vous comprendrez comment cela fonctionne et il ne sera pas nécessaire de mémoriser certains concepts juste pour les reproduire comme un perroquet, afin d’obtenir une bonne note. 

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La géographie en Montessori : comment tout a commencé

Qui aurait cru que l’étude de la géographie impliquait tout ce qui concerne la vie et la réalité physique, et pas seulement la mémorisation de la capitale, de la population et de la superficie de chaque pays ? Pas moi ! Du moins, pas avant d’entrer en formation Montessori 6-12 ans. 

Quand j’ai vu la liste des sujets que devions traiter en Géographie et que j’ai réalisé qu’elle contenait des éléments d’astronomie, de physique, de chimie, de météorologie, de géologie et tout ce qui est lié à notre planète, je peux honnêtement admettre que j’ai été fascinée. Même au lycée, je n’avais pas beaucoup d’occasions de mettre des lunettes et de faire des expériences, et en voyant que ces enfants ont tout à leur disposition pour découvrir tout ce qu’il y a à savoir sur notre univers, j’ai commencé à comprendre pourquoi notre formateur n’arrêtait pas de dire que Maria Montessori était un génie. 

Une approche globale

Je peux admettre que pour beaucoup, j’ai moi-même été étonnée par les présentations et je me suis sentie comme une enfant de 6 ans. Et ce n’est pas parce que je n’avais aucune idée des informations qui nous étaient présentées (même si, parfois, je n’en avais pas vraiment !) mais parce que j’ai finalement commencé à voir les liens entre des concepts spécifiques. Par exemple, oui, tout le monde connaît les mouvements de notre planète Terre et les saisons, mais combien d’entre nous comprennent vraiment leur lien avec les zones climatiques et la façon dont la végétation et la faune sont réparties sur nos continents ? Et lorsque vous parcourez toutes les présentations du chapitre Soleil et Terre, et que vous vous rendez compte de ce qui s’y passe et de la merveilleuse présentation de ces connexions à l’enfant du deuxième plan, vous ne pouvez plus revenir ensuite à la manière traditionnelle d’enseigner la géographie aux enfants ! 

Le récit du « Dieu qui n’a pas de mains »

L’une de mes présentations préférées en géographie est celle qui m’a un peu effrayé au début du cours. Ce qui est drôle, c’est qu’à la fin de la formation, avant les examens, non seulement je n’avais plus peur, mais je priais pour que cela apparaisse sur le papier d’examen ! La présentation est la premier Grand Récit : l’histoire de “Dieu qui n’a pas de mains” et elle vous donne le sens de la façon dont tout a commencé !

J’en avais peur parce que c’est une très longue histoire et qu’elle contient beaucoup de détails sur la naissance de notre univers, la formation de notre planète et le temps qu’il a fallu pour qu’elle se refroidisse et se prépare à la première forme de vie. Il contenait également deux expériences, dont l’une était fascinante pour moi mais que j’avais peur de faire, parce que, je dois l’admettre, je n’ai jamais été bonne en science et je n’avais pas beaucoup d’expérience dans la réalisation d’expériences scientifiques. 

Je me souviens que notre formateur, Greg MacDonald, a raconté cette histoire dans les premières semaines de notre formation et j’étais très étonnée de ses talents de conteur. J’ai regardé autour de moi, à ce moment-là, nos camarades de classe, et j’ai réalisé que je n’étais pas la seule à être hypnotisée par ses paroles. C’est à ce moment-là que mon ambition et ma volonté ont commencé à se réveiller et je me suis dit que j’allais pratiquer cette histoire devant le miroir aussi longtemps qu’il me faudrait pour la raconter avec la même passion et le même engagement. Et devinez quoi ? Maintenant, c’est devenu une histoire que j’ai hâte de partager avec les enfants de ma classe.

Et je vais vous dire un petit secret : mon souhait s’est réalisé ! Lors de l’examen écrit de géographie, nous devions choisir entre deux sujets, et l’un d’entre eux était le Grand Récit du Dieu qui n’a pas de mains !

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Je n’ai plus peur de l’Histoire !

Je n’ai jamais pensé à l’histoire autrement que comme une raison pour mon professeur de lycée de faire de ma vie un enfer, jusqu’à ce que je commence à l’étudier dans le cadre de ma formation Montessori. C’est à ce moment-là que j’ai commencé à voir l’histoire telle qu’elle était vraiment : NOTRE histoire – l’histoire de la façon dont l’être humain est venu et a évolué sur notre planète. 

Je peux admettre que lorsque j’ai réalisé cet aspect de l’histoire, j’ai finalement compris son importance dans notre programme d’études et j’ai cessé de la détester. C’est à ce moment que mon voyage dans l’éducation cosmique de Maria Montessori a commencé et à chaque étape, il est devenu de plus en plus clair que « chaque chose a sa propre histoire » et que tout est connecté. 

Les héros inconnus

Tout a commencé avec l’importance des héros inconnus de l’humanité et la façon dont nous pouvons guider les enfants pour qu’ils apprécient la contribution de nos ancêtres à l’époque actuelle. Ce qui m’a le plus impressionné, c’est l’accent mis sur nos dons les plus importants, présentés dans l’Histoire de l’avènement des êtres humains : nos mains, notre cerveau complexe (imagination et raisonnement) et notre capacité à aimer. 

Après avoir présenté ces grands dons, nous avons évoqué ce qui relie tous les humains, quelle que soit la période à laquelle ils ont vécu : leurs besoins humains fondamentaux et la manière dont ces besoins ont poussé l’humanité à poursuivre le travail de création. 

Pour moi, c’était fascinant d’explorer cette idée de l’histoire si différemment de ce que je faisais quand j’étais étudiant. Au lieu de nous concentrer sur les rois, les reines et les empereurs, sur les batailles célèbres, les guerres et autres événements sanglants, nous avons examiné de plus près comment les gens ordinaires vivaient, comment ils ont commencé à satisfaire leurs besoins fondamentaux et comment ils ont évolué à travers le temps, en utilisant ces trois dons essentiels. Et, bien sûr, en comparant la façon dont ils vivaient à l’époque avec la façon dont les gens vivent et satisfont leurs besoins aujourd’hui. Le fait que nous donnions plus de sens aux héros inconnus, fait comprendre aux enfants que chaque être humain compte et que chacun est capable de donner sa propre contribution pour rendre le monde meilleur. Et c’est une chose merveilleuse !

La « bande noire » Montessori

L’un de mes matériels Montessori préférés pour l’histoire est la “bande noire”. Cette présentation est souvent appelée « une leçon d’humilité » et c’est parce qu’elle donne aux enfants une impression sensorielle sur le temps qu’il a fallu à notre planète pour se préparer à l’apparition des êtres humains et, aussi, sur le peu de temps que nous, les humains, avons passé sur cette planète. Cela apprend aux enfants que nous devrions également être reconnaissants pour tout ce que la nature a préparé avant notre arrivée. 

Enfin, un autre aspect qui m’a convaincu que Montessori est la façon dont je veux que mes enfants comprennent l’histoire est le fait qu’ils ont la liberté d’explorer tout ce qu’ils veulent dans ce domaine. En tant que guides, nous ne devons que susciter leur intérêt et les conduire à la porte par laquelle ils veulent entrer. Si l’un d’entre eux veut explorer les Égyptiens, il est libre de le faire. Si un autre enfant ne s’intéresse pas du tout aux Égyptiens mais qu’il aime la civilisation de la vallée de l’Indus, il est encouragé à poursuivre dans cette voie et à découvrir autant de détails qu’il le souhaite. Et en leur donnant aussi la liberté de se parler pendant leurs activités en classe, il y a de grandes chances qu’ils commencent à comparer les civilisations et à échanger les informations qu’ils ont découvertes.

Et c’est ce que nous appelons faire d’une pierre deux coups !

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N’offrez que ce qui est nécessaire et suffisant !

Une autre leçon importante qui m’est restée en tête après seulement quelques semaines de formation 6-12 Montessori, c’est : « un guide ne doit offrir que ce qui est nécessaire et suffisant !” Tout ce qui vient au-delà de cela devient un obstacle sur le chemin de l’auto-construction de l’enfant. 

Et je n’ai pas assez de doigts pour compter tous les moments dans ma classe, où mon enthousiasme à aider les enfants est devenu un obstacle énorme, sans que je réalise ce qui se passait réellement. Merci mon Dieu pour cette formation, qui a tout éclairé !

Après avoir lu les livres, les polycopiés et écouté les conférences, cela a soudain pris un sens : en tant que guides, notre devoir est de soutenir l’auto-construction de chaque enfant et cela signifie que nous devons lui donner la liberté d’agir sans aide inutile. 

Comme l’a dit notre formateur Greg : « Toute aide non nécessaire doit être éliminée en nous posant trois questions :

L’enfant peut-il agir par lui-même ?

L’enfant peut-il le faire tout seul ?

L’enfant peut-il le découvrir par lui-même ?

Et si la réponse est « oui », nous devrions reculer lentement et pour l’amour de Dieu, cesser d’aider ».

Ne pas faire à la place de l’enfant

C’est une erreur courante que les enseignants du monde entier commettent. Parce qu’en tant qu’adultes, nous nous sentons responsables d’aider les petits humains quand ils semblent se débattre. Le fait est que cette lutte est exactement ce dont ils ont besoin pour réussir et devenir indépendants. Notre responsabilité est de les faire s’adapter à la société humaine, à la communauté à laquelle ils appartiennent et à la culture qui les entoure. Et comment y parviendrons-nous si nous continuons à faire les choses à leur place et à ne pas leur permettre de découvrir et d’expérimenter par eux-mêmes et de parvenir à leurs propres conclusions ?

Ce que je sais maintenant, c’est que je dois toujours être prudente dans mes activités en classe et faire de mon mieux pour ne pas devenir un obstacle pour aucun enfant. Je dois faire attention à mes actions, à mes paroles et à mon comportement afin que cela n’affecte pas le développement de mes enfants. Je dois m’analyser et analyser l’environnement au quotidien et me poser des questions : « Que puis-je changer, que puis-je ajouter ou supprimer pour mieux soutenir l’auto-construction de chaque enfant de ma liste ? 

Sortir de la classe ?

Je me souviens quand Greg nous a dit pour la première fois que le véritable apprentissage commence quand le professeur sort. J’ai commencé à rire ! Comment l’enfant peut-il apprendre si je ne suis pas là pour l’aider ? Mais au fil du temps et des conférences, tout est devenu clair. Nous sommes là pour aider les enfants, mais cela ne veut pas dire que nous devons faire des choses qu’ils sont parfaitement capables de faire eux-mêmes. Nous devons nous construire et construire l’environnement autour du concept d’auto-construction et laisser la nature suivre son cours. 

Donc, oui, j’ai hâte que l’année scolaire commence et que je commence à mettre en pratique toute cette théorie par moi-même. J’ai le sentiment que dans ce cas, la théorie n’est pas seulement de la théorie ! Si vous l’appliquez de la bonne manière, tout fonctionnera en harmonie !

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Faire de la classe une deuxième maison

environnement Montessori maison

Avant de demander aux enfants d’effectuer des tâches, vous devez vous assurer que vous seriez prêt à les effectuer si nécessaire. C’est l’une des premières leçons que nous avons reçues dans le cadre de notre formation Montessori 6-12 ans. En d’autres termes, vous devez mettre en pratique ce que vous prêchez !

Et il est raisonnable de dire que si vous, un adulte, ne pouvez pas suivre une certaine règle, il est un peu idiot de s’attendre à ce qu’une petite version d’un humain le fasse mieux que vous ! 

Prendre soin de son environnement

Ainsi, l’une des règles de base dans une classe Montessori est de prendre constamment soin de notre environnement. En tant que communauté, nous devons être conscients que notre salle de classe est comme notre deuxième maison et nous devons faire en sorte de nous y sentir comme chez nous. L’éducatrice est en effet responsable de la préparation de l’environnement avec des matériaux appropriés, des meubles confortables, des plantes, etc. Mais il faut tout le groupe pour maintenir l’environnement propre et organisé. 

C’est l’une des choses que nous avons dû mettre en pratique dans notre formation élémentaire Montessori – nous diviser en groupes et prendre soin de nos environnements pratiques. 

Comme nous étions près de 90 personnes à suivre le cours, nous avons d’abord dû diviser le grand groupe en petits groupes : le groupe rouge, le groupe bleu et le groupe vert. Chaque groupe s’est vu attribuer une classe à nettoyer et à organiser. 

Une fois la classe assignée, nous avons dû nous organiser et réfléchir aux tâches à accomplir chaque jour dans cet environnement, afin de le garder propre. Alors, bien sûr, nous avons fait une liste ! Nous avons ajouté le dépoussiérage, le nettoyage des vitres, le ramassage des ordures, l’arrosage des plantes, la vérification des matériels Montessori et leur remise en ordre, le remplissage des fournitures, etc. 

Après avoir fait cela, nous avons dû réfléchir aux fournitures dont nous aurions besoin pour le nettoyage, alors nous avons fait une autre liste. Je me souviens que nous nous sommes assis par terre, les jambes croisées, et que nous avons réfléchi à toutes ces choses, tandis que l’un de nous faisait attention aux pensées de chacun et les notait sur un morceau de papier. C’était un travail d’équipe et il était destiné à nous faire comprendre ce qui se passe réellement lorsque des enfants travaillent ensemble pour atteindre le même objectif. C’était un sentiment incroyable lorsque nous avons réalisé que c’est exactement ce que font les petits lorsqu’ils sont « trop bruyants » en classe !

Se répartir les tâches, et faire des rotations

Lorsque nous avons terminé la deuxième liste, nous avons commencé à répartir les tâches. Certains d’entre nous ont demandé à faire des tâches spécifiques, parce qu’ils se sentaient plus à l’aise de les faire que d’autres. Par exemple, j’ai demandé de balayer le sol ou d’arroser les plantes, parce que ces activités sont relaxantes pour moi. Mais, à la fin, nous nous sommes mis d’accord sur le fait que nous devrions faire une rotation des tâches, afin que chacun d’entre nous puisse en faire l’expérience ! C’était la chose la plus juste à faire !

Et bien sûr, après nous être mis d’accord sur ce point, nous avons commencé à nettoyer l’environnement. Comme des petites fourmis, nous avons pris nos produits de nettoyage et avons commencé à faire nos tâches. À notre propre rythme, nous nous sommes assurés que tout était propre et mis au bon endroit. Et quand nous avons terminé, nous nous sommes regardés et nous avons souri : cela a commencé à ressembler à une deuxième maison, un endroit où vous pouvez faire vos activités de manière détendue et passer un merveilleux moment !

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Montessori – le pouvoir de l’observation

Montessori formation Uma Ramani

J’aimerais partager avec vous l’un des textes de réflexion que nous avons dû écrire pendant notre cours sur les Fondations de Montessori à Hyderabad, en Inde – un devoir donné par notre remarquable formatrice : Uma Ramani. Le thème était : « Le pouvoir de l’observation ». 

Être d’abord, faire ensuite

” D’abord il faut être, ensuite il faut faire ». C’est l’un des premiers mots que nous avons entendus au cours de notre formation et, à partir de ce moment, ces mots ont suivi toutes mes pensées et tous mes actes.

Maintenant, je sais que chaque fois que vous êtes sur le point de vous engager dans une action dans un environnement Montessori, vous devez y réfléchir à deux fois et analyser : est-ce dans l’intérêt de l’enfant ? Est-ce que j’aide l’enfant ou est-ce que je m’aide moi-même ?

Le pouvoir de l’observation est l’outil le plus important qu’un enseignant puisse avoir et c’est pourquoi je pense que nous devrions nous concentrer davantage sur la préparation de nos yeux à cette observation. Parce que je crois qu’il y a une énorme différence entre regarder quelque chose et voir réellement quelque chose. D’après ma propre expérience, je peux admettre qu’avant, je ne faisais que regarder les enfants et que je portais des jugements. Je regardais un enfant qui courait et je me disais : « Pourquoi ne m’écoute-t-il pas ? Pourquoi court-il alors que je lui ai dit que nous ne courons pas dans notre classe ? Mais maintenant, je sais que chaque action d’un enfant fait partie de sa propre découverte et de son développement, et sans ces actions, il ne pourrait pas atteindre son plein potentiel. 

Les critères d’une bonne observation

J’ai également découvert qu’il est très difficile d’être objectif lorsqu’on observe un enfant. Nous avons tous tendance à ajouter nos propres émotions et connaissances à cette observation. La frontière est mince entre l’hypothèse et l’observation. Nous devons réfléchir à ce que nous sommes réellement capables de voir et à la façon dont nous réagissons à cela. Nous avons le pouvoir d’influencer l’environnement et c’est une énorme responsabilité qui repose sur nos épaules. Nous devons faire preuve d’empathie, mais sans franchir de limite. Nous devrions toujours attendre quelques secondes avant d’agir, avant d’essayer de réparer tout ce que nous pensons être cassé. 

Je me souviens qu’à un moment donné, lorsque je travaillais à l’école maternelle, il y avait deux filles qui travaillaient avec une carte en forme de puzzle. J’admirais leur concentration, quand l’une d’elles a commencé à se battre avec l’autre. Ma première réaction a été d’y aller et de résoudre le problème. Et j’étais sur le point de le faire quand un autre enfant m’a demandé de l’aider à faire ses lacets. Alors, je l’ai aidé en premier et quand j’ai fini d’attacher ses deux chaussures, j’ai vu que les filles ne se battaient plus. Elles étaient à nouveau amies et se souriaient. C’est là que j’ai réalisé que peut-être, parfois, nous devrions les laisser résoudre leurs propres conflits, tant que nous observons et ne laissons rien échapper. 

Je sais maintenant que, lorsque nous observons, nous devrions prendre un certain temps pour réfléchir, examiner ce qui se passe et décider comment et à quoi nous devrions réagir. 

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Arrêtez de vous morfondre !

amis et collègues

Avez-vous déjà vu des films où des robots font la même action, en même temps, presque sans même respirer ni cligner des yeux ? C’est exactement ce à quoi mes camarades et moi ressemblions quand nous arrivions à la maison tous les jours, après les cours et les répétitions. 

Nous entrions dans notre salle commune, nous laissions tomber nos sacs par terre et nous nous asseyions là un moment, généralement avec un air épuisé. Nous n’avions pas besoin de mots, car nous nous comprenions et, à mon avis, nos pensées étaient à peu près les mêmes. Nos familles et nos amis nous manquaient tous ; nous étions tous fatigués de la chaleur et nous avions tous désespérément besoin que tout cela se termine. Je me souviens de moments où nous voulions que la période des examens arrive plus vite pour pouvoir en finir et rentrer chez nous. 

Une formation Montessori loin de nos proches

Et ce n’était pas parce que nous n’aimions pas le cours, la pratique, les choses étonnantes que nous découvrions à chaque seconde. Pas du tout ! Ne vous méprenez pas ! Nous étions toujours pleins de gratitude pour chaque nouvelle information acquise et pour chaque petit moment de pratique avec le matériel ! Je peux m’en porter garante pour mes colocataires comme je le fais pour moi-même. Mais le fait est que trois mois, c’est long en étant loin de ses proches. Et au fond de nous, quelqu’un nous manquait !

Il faut savoir dépasser ses difficultés en profitant de ses collègues

Mais le plus drôle dans tout ça, c’est la façon dont nous avons essayé de dépasser ça et de le prendre au jour le jour. À un moment donné, l’un d’entre nous en sortait en disant : « Allons nous promener » ou « Cuisinons quelque chose » ou même « Écoutons de la musique et dansons sur le canapé ». À quelques exceptions près, nous étions presque toujours d’accord pour dire qu’il était temps de laisser la tristesse dans un coin et de profiter du temps que nous avions ensemble. Après tout, nous venions tous de différentes parties du monde et nous ne pouvions jamais savoir si nous nous reverrions après la fin du cours.  

Une fois, nous sommes allés nous promener dans notre beau Summer Green Resort, assez tard dans la nuit. Tout le monde dormait et nous étions les seuls fous à vouloir faire une promenade à cette heure-là. Je me souviens d’avoir marché lentement en écoutant les grillons et, alors que je profitais des sons de la nature, j’ai soudain levé les yeux et vu le ciel nocturne éclairé par la plus grande pleine lune que j’ai jamais vue de ma vie. Nous nous sommes arrêtés, nous nous sommes regardés et avons immédiatement commencé à rire. C’était le moment idéal pour s’allonger dans l’herbe et se détendre. Et c’est exactement ce que nous avons fait ! Pendant 15 minutes, nous avons fermé les yeux et nous avons tout oublié.

Et bien sûr, d’autres fois, nous avons mis de la musique et dansé comme si personne ne regardait. Mais comme nous le disions toujours : « Ce qui se passe à Summer Green, reste à Summer Green ! »

Comme je l’ai déjà écrit dans des articles précédents, je pense qu’être à ce cours et rencontrer mes camarades de classe, c’était divin. C’était mon destin de faire partie de ce groupe et de construire ces relations étonnantes qui, j’en suis sûr, dureront toute une vie ! 

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Montessori : la pratique libre à domicile – une expérience extraordinaire

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Vivre avec 5 autres camarades de classe s’est avéré être une expérience étonnante et qui vous fait grandir !

Pratiquer Montessori en groupe depuis chez soi

Même si j’étais timide au début et que je ne voulais pas révéler trop de moi-même avant de connaître mes colocataires, je pense qu’en fin de compte, vivre ensemble était l’un des meilleurs choix que nous ayons faits.

Non seulement nous riions jusqu’aux larmes presque tous les soirs, en échangeant des histoires de vie et des anecdotes de nos aventures passées, mais aussi nous étudiions et pratiquions ensemble ce que nous ne pouvions pas faire pendant la Pratique Supervisée à l’école. 

Comme je vous l’ai déjà dit, dans un article précédent, notre cours avait 2 blocs, chaque bloc durait 3 mois, c’est à dire la période estivale en Inde.

Et à la fin de chaque bloc, nous avions des examens : à la fin du premier bloc, nous avions un « examen blanc », qui nous aidait à comprendre comment les examens vont se dérouler ; et à la fin du deuxième bloc, nous avions les vrais examens écrits et oraux.

Ainsi, vous pouvez imaginer la panique, le stress et les effondrements qui se produisaient chaque été, vers la fin !

Préparer les présentations de matériel Montessori à la maison

L’une des choses que nous faisions tous les soirs, avant les examens, c’était de sortir les bordereaux d’une boîte et de préparer la présentation pour le lendemain.

Nous ne pratiquions qu’à la maison, avec des histoires, des présentations avec des graphiques et des échéanciers, et nous laissions les présentations avec d’autres documents Montessori pour la pratique supervisée à l’école. 

Créer son propre matériel Montessori chez soi

La chose la plus drôle dont je me souviens des dernières semaines du premier bloc, c’est que nous avons essayé de trouver comment pratiquer “La frise temporelle de la Main » à la maison, sans avoir le matériel adéquat.

Nous voulions tous nous entraîner à raconter cette histoire, mais c’était un peu gênant de le faire sans pouvoir à dérouler la chronologie réelle. 

“La frise temporelle de la Main » à la maison, sans avoir le matériel adéquat. Nous voulions tous nous entraîner à raconter cette histoire, mais c’était un peu gênant de le faire sans pouvoir à dérouler la chronologie réelle. 

Alors, alors que nous nous grattions tous la tête et réfléchissions à des moyens de gérer la situation, ma vessie a trouvé la solution. J’avais besoin d’aller aux toilettes, alors je me suis levée et je suis allée à la salle de bain et pendant que j’étais occupée, l’idée m’a frappé : « On pourrait utiliser du papier toilette ! ».

Vous ne pouvez pas imaginer la joie dans mes yeux quand je suis sortie de la salle de bains, tenant le rouleau de papier toilette gagnant dans mes mains.

Et, bien sûr, vous ne pouvez pas imaginer le regard de mes colocataires quand ils m’ont vu sauter comme une folle et crier : « Du papier toilette ! On peut utiliser du papier toilette ! ».

Notre artiste, JV, a pris un crayon et m’a pris le papier toilette de la main. Il a compté le nombre de carrés dont nous aurions besoin et a commencé à dessiner la main au milieu.

Nous nous sommes tous entraînés à la Frise de la Main ce soir-là et je peux vous garantir que ce sera une histoire que nos petits-enfants écouteront dans le futur. 

Nous avons eu de nombreux moments de pratique intense à la maison et plusieurs fois nous avons failli éclater en larmes parce que nous ne savions pas comment commencer une présentation et déclencher l’intérêt de l’enfant, mais nous avons réussi à surmonter chaque situation en nous soutenant mutuellement et en prenant soin les uns des autres !

Donc, si vous avez la possibilité de suivre un cours Montessori élémentaire et de vivre dans une maison avec certains de vos camarades de classe, n’hésitez pas et faites-le ! Vous passerez des moments inoubliables !

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La Pratique Supervisée : apprendre la patience, l’humilité et la compréhension en formation Montessori

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La formation Montessori 6-12 ans n’est pas seulement une question de théorie et de cours magistraux, de prise de notes et de concepts d’apprentissage.

Il s’agit aussi de les appliquer dans un environnement réel en participant à ce qu’on appelle la Pratique Supervisée.

Chaque jour, une fois les cours terminés, nous nous divisions en groupes et entrions dans les salles de classe Montessori, où nous nous « salissions les mains » et manipulions le matériel Montessori. 

Apprendre à présenter le matériel Montessori en pratique supervisée

Même si les températures en Inde n’étaient pas aussi clémentes l’après-midi, notre objectif principal était de maîtriser chaque présentation, non seulement pour les examens, mais aussi pour notre travail futur dans nos propres salles de classe.

Ainsi, chaque jour, nous nous levions, buvions beaucoup d’eau et allions à l’entraînement. 

Comme nous étions un grand groupe (près de 90 personnes), nous avons dû nous diviser en 3 petits groupes (Groupe Rouge, Groupe Vert et Groupe Bleu) et faire notre pratique dans 3 environnements différents.

L’un des environnements a été créé spécialement pour nous, avec les mêmes matériels que ceux de nos cours théoriques, mais les deux autres étaient des environnements réels d’enfants de l’école de Pebble Creek, et certains des tableaux et des documents de nomenclature étaient très différents.

C’était un peu confus au début, mais avec le temps, nous avons réussi et les choses ont commencé à bien se passer. 

Reproduire la situation de l’enfant face au matériel Montessori

Ce qui m’a semblé plus précieux que la manipulation des matériels, c’est la patience que nous avons développée.

Je me souviens comment, après la fin de la présentation de la Racine Cubique, ce qui était un peu plus difficile à comprendre en théorie seulement, nous avons tous couru vers les environnements assignés pour saisir le matériel et pratiquer immédiatement, alors que l’information était encore fraîche dans nos esprits.

Même si nous étions conscients qu’il ne fallait pas courir dans les escaliers, nous accélérions notre marche et nous regardions derrière pour vérifier si quelqu’un d’autre venait aussi pour le matériel.

C’était encore plus amusant lorsque nous avons atteint le matériel, commencé à travailler et réalisé que c’est exactement ce que les enfants font en classe : s’ils avaient l’esprit fixé sur une certaine activité, ils feraient tout ce qui est en leur pouvoir pour saisir le matériel spécifique et travailler.

Une autre chose qui m’est venue à l’esprit, c’est que lorsque vous n’avez pas confiance en une présentation, vous avez tendance à éviter de la faire.

Exactement ce que font les enfants lorsqu’ils ne comprennent pas un concept et évitent de travailler avec un matériel spécifique. J’avoue que je suis une personne timide qui avait toujours peur d’essayer quelque chose de nouveau et de faire une erreur en chemin.

Mais, en participant à la pratique supervisée, j’ai commencé à demander de l’aide à mes camarades de classe et j’ai réalisé que le sentiment que l’on ressent quand on comprend enfin comment les choses fonctionnent et comme tout devient facile après, est vraiment satisfaisant.

C’est exactement ce que nous devrions viser pour nos enfants, après chaque activité !

Partager ses compétences pour être un meilleur éducateur Montessori

Enfin et surtout, je retiens le lien fort que nous avons tissé en travaillant tous ensemble et en ne faisant pas partie du même petit groupe tous les jours.

Nous avons remarqué à quel point les gens ont des compétences différentes dans différents domaines et comment nous pouvons grandir ensemble en posant des questions et en écoutant différents points de vue.

Même si parfois nous avions des divergences, à la fin de la journée, nous nous rencontrions toujours à mi-chemin et acceptions l’opinion de l’autre.

Et je crois vraiment que cela nous a beaucoup aidés sur notre chemin pour devenir les meilleurs éducateurs Montessori pour nos enfants !

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L’importance du formateur dans la formation Montessori

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Je dois admettre que j’avais accepté de suivre cette formation Montessori sans faire trop de recherches auparavant.

Depuis que j’ai découvert la méthode Montessori, j’ai constamment ressenti le besoin de m’inscrire à un cours, mais à chaque fois il y avait quelque chose d’autre qui me faisait reporter cette décision.

Maintenant que j’y pense, je suis sûre que c’était la foi. 

Faire un choix pour la formation Montessori

Comme je le disais, je n’ai pas fait beaucoup de recherches avant de dire oui à ce cours.

Ma directrice est venue me voir un jour et m’a dit que j’aurais la possibilité d’avoir ma propre ambiance 6-12 ans, si j’étais prête à aller à Hyderabad, en Inde, et à suivre la formation élémentaire Montessori pendant deux étés de suite.

Je me souviens de la sensation qui est entrée dans tout mon corps : mon cœur s’est mis à battre vite et mes genoux se sont mis à trembler. Je suis rentrée chez moi et j’ai parlé à ma famille.

Nous avons fait une liste de pour et de contre et nous avons décidé que le fait de m’éloigner d’eux pendant 6 mois était un petit prix à payer pour avoir cette merveilleuse expérience.

Et nous avions raison !

La découverte de notre formateur Montessori

Ce n’est qu’après mon arrivée à Hyderabad et le début du cours sur les fondements de Montessori, qui était obligatoire pour la formation élémentaire proprement dite, que j’en ai appris plus sur notre futur formateur.

Jusque-là, je ne connaissais que son nom et qu’il avait beaucoup d’expérience dans son domaine. Mais après avoir parlé avec mes camarades de classe et avoir entendu toutes les paroles aimables qu’ils avaient à dire sur lui, ma curiosité a été aiguisée. 

Et le dernier jour du cours sur les fondements, il est arrivé à l’école et a assisté à notre petite fête.

Je me souviens de l’avoir regardé, d’avoir écouté son discours et de m’être dit : « Comment comprendrai-je son accent australien ? Il parle si vite ! ». 

Mais le fait est que je n’oublierai jamais le sentiment que j’ai ressenti lorsqu’il nous a dit que le voyage que nous allons entreprendre va changer nos vies à jamais et que c’était la meilleure décision à prendre.

Et il avait raison !

J’ai toujours pensé que le lien que vous établissez avec votre professeur a un grand impact sur votre capacité d’apprendre.

Et en observant chaque jour la joie et le bonheur dans ses yeux, quand il parlait des enfants et de l’importance de suivre le rythme de chaque enfant, il m’a fait comprendre que si vous mettez de la passion et de l’excitation dans chaque présentation Montessori, cette méthode ne peut pas ne pas fonctionner. 

Les qualités de notre formation Montessori

Il nous a montré que la patience est essentielle dans notre travail et que nous ne devons pas craindre les erreurs.

Habituellement, les êtres humains ont peur de faire des erreurs, parce qu’ils craignent qu’on se moque d’eux. Dans toute l’éducation Montessori, l’idée que les erreurs sont une mauvaise chose est éliminée – même lorsqu’on fait une erreur en écrivant sur papier, on peut toujours apprendre de cela et le remercier en le transformant en un beau dessin ! 

Je suis très reconnaissante d’avoir eu la chance d’apprendre de notre formateur Montessori, de comprendre que dans ce monde, il n’y a pas de problèmes, mais seulement des défis à relever et des opportunités à saisir pour rendre notre monde meilleur, en guidant nos petits humains à atteindre leur plein potentiel.

J’aimerais donc terminer cet article en exprimant ma gratitude éternelle à Greg MacDonald pour nous avoir guidés à devenir des éducateurs élémentaires Montessori et pour nous avoir fait promettre de faire de notre mieux pour suivre ses précieux conseils.