Géométrie et Montessori : comment êtes-vous relié(e) à un triangle ?

Ce qui est beau dans la plupart des présentations Montessori, c’est que vous pouvez personnaliser la façon dont vous les présentez, selon votre propre compréhension. La façon dont vous commencez est très importante car si vous pouvez susciter l’intérêt de l’enfant dès le début, le travail de suivi qu’il fera après la présentation sera exactement ce qu’il faut pour qu’il saisisse pleinement le concept. 

Chaque présentation doit être amusante

Et ce que nous avons appris de Greg, c’est que chaque présentation doit être amusante pour les enfants. Même si vous vous concentrez sur des concepts qui sont considérés comme ennuyeux dans l’enseignement traditionnel, si vous trouvez un moyen de les rendre attrayants pour les enfants et qu’ils rient un peu pendant la présentation, vous êtes sur la bonne voie. 

Je n’ai pas assez de doigts pour compter le nombre de fois où nous avons fait tomber nos affaires par terre, parce que nous riions trop pendant les présentations de Greg. C’est pourquoi, en préparation de nos examens, nous avons tous essayé de trouver toutes sortes de façons amusantes de présenter nos présentations – pour qu’elles correspondent à notre personnalité. 

Un triangle comme un être vivant

Par exemple, en présentant les parties d’un triangle en géométrie, j’ai essayé de représenter le triangle comme une chose vivante qui a ses propres parties. Comme les êtres humains ont des bras, des jambes, des yeux, des oreilles et un nez, notre ami, le triangle, a ses propres parties : côtés, angles, sommets, etc. Pour la base, j’ai essayé de mettre l’accent sur le fait que n’importe quel côté du triangle peut être une base, alors j’ai dit aux enfants que lorsqu’un des côtés en avait assez d’être une base et de soutenir tout le triangle, il passait la tâche à un autre côté : « Hé, toi, joli petit côté là, assis sur mon dos et ne faisant rien, mon service est terminé, c’est ton tour ! 

Mais, si vous pensez que vous n’avez absolument rien en commun avec un triangle, essayez de penser aux quadrilatères (le losange, le parallélogramme, le cerf-volant, le carré, le rectangle, le trapèze). Outre le fait qu’ils ont aussi leurs propres parties, ils ont même un « arbre généalogique » comme vous et moi ; et leur ancêtre est le quadrilatère commun. 

Et comme c’est amusant lorsque les enfants commencent à découvrir par eux-mêmes la relation entre tous les quadrilatères, ce qu’ils ont en commun et ce qui les différencie. 

L’humour est essentiel avec les enfants

Il existe de nombreuses façons amusantes d’introduire les concepts de géométrie aux enfants, et nous serons à jamais reconnaissants à notre formateur, Greg, de nous avoir appris à « faire preuve d’humour pour sortir de chaque situation ». Il nous a toujours dit que le sens de l’humour est essentiel dans le travail avec les enfants. Vous devez toujours rire avec eux et vous devez apprendre à rire même de vous-même de temps en temps. Parce que nous sommes tous humains et nous ferons des erreurs, nous bavarderons et nous oublierons des choses. Et au lieu de s’inquiéter ou de se mettre en colère, il vaut toujours mieux s’en sortir en plaisantant. 

Biologie en Montessori : apprendre à apprécier, servir et sauver la nature

Une chose que je n’oublierai jamais de ma formation Montessori 6-12 ans, c’est le moment où tout s’est connecté et où, soudain, tout a pris un sens. Je peux honnêtement dire qu’au début, certains des concepts, qui m’avaient déjà donné du fil à retordre même au lycée, étaient assez difficiles à saisir pour moi. 

Au début, je n’aimais pas beaucoup les histoires. J’avais l’habitude de dire : « Je suis un écrivain, je peux écrire des histoires. Mais je ne suis pas un conteur, je ne susciterai jamais l’intérêt des enfants en leur racontant des histoires que je peux à peine comprendre moi-même ». Et pour moi, le Grand Récit de la venue de la vie sur la Terre était comme un grand point d’interrogation.  

Attendre pour mieux comprendre

Ne vous méprenez pas, quand Greg a raconté l’histoire, au début, j’étais fascinée. Mais après avoir lu l’histoire moi-même, certaines choses n’étaient pas très claires. Je ne pouvais pas comprendre les lois de chaque personnage de l’histoire, parce que mes connaissances en sciences étaient proches de zéro. J’ai donc mis cela de côté pendant un certain temps.

Mais on ne peut pas remettre quelque chose à plus tard pour toujours, surtout quand les examens sont proches et qu’il faut comprendre tous les concepts, afin d’obtenir ce qu’est vraiment « l’éducation cosmique » et d’être capable de présenter n’importe quel chapitre, n’importe quelle histoire, n’importe quelle présentation dans n’importe quel album. 

Soudain, tout a pris sens !

Je me souviens comment, deux jours de suite, je me suis tenue debout devant mon bureau, avec l’album de biologie ouvert devant moi, dessinant des croquis et soulignant tout ce qui me semblait utile pour éclairer mon esprit. Et alors que je me frappais la tête avec le dos d’un crayon, cela a soudain pris un sens. Je crois que j’étais en train de lire l’Histoire de la vie pour la cinquième fois de suite, quand elle m’a pris par surprise ! Tout d’un coup, tout a pris un sens. Toutes les lois, le dialogue entre les éléments inanimés de la terre. Enfin, je pouvais les imaginer en train de faire toutes ces choses et j’ai compris pourquoi ils prononçaient ces mots. 

Comprendre aussi le message caché

Et non seulement cela, mais j’ai aussi compris le message caché. Oui, l’histoire était destinée aux enfants afin qu’ils comprennent comment la vie est apparue sur notre planète et pourquoi. Mais elle leur a aussi montré que lorsqu’on est confronté à un problème, il vaut mieux essayer de trouver la meilleure solution pour régler ce problème plutôt que de chercher quelqu’un à blâmer. 

Les erreurs se produisent, les problèmes apparaissent. Le monde n’est pas parfait, mais si les enfants comprennent dès leur plus jeune âge que « quand il y a de la volonté, il y a un moyen », ils peuvent réellement devenir les agents cosmiques dont parle Maria Montessori. Ils apprendront à apprécier, servir et sauver la nature et ils feront de ce monde un endroit meilleur. 

Pour moi, le moment où tout est devenu clair dans ma tête a été très important, car j’ai réalisé que c’est aussi ce qui se passe avec les enfants lorsqu’ils commencent à voir les liens. C’est comme si un voile était levé et que vous pouviez tout voir clairement. Vous comprenez comment tout cela fonctionne et vous souhaitez apporter votre propre contribution au monde dans lequel vous vivez. 

Et c’est là notre principal objectif : encourager et guider les enfants à « guérir le monde ». 

Langage en Montessori : comment la grammaire peut vous aider à développer votre propre style

J’ai découvert ma passion pour l’écriture après avoir terminé le lycée. C’est alors que j’ai créé mon propre blog et que j’ai commencé à partager mes pensées profondes et personnelles avec une petite communauté de lecteurs. À l’université, j’ai étudié le journalisme et la façon dont vous pouvez offrir des informations à votre public, en touchant leur esprit et en manipulant leurs sentiments avec vos mots. 

Mais c’est seulement après la fin de la formation Montessori élémentaire et l’entrée dans le style des cours de langue, que j’ai réalisé que le développement de son propre style d’écriture peut commencer dès le plus jeune âge, en utilisant toutes les connaissances acquises en matière de vocabulaire et de grammaire. 

Une écriture plus créative

J’ai compris que l’écriture créative ne consiste pas seulement à être d’humeur à écrire, à avoir une idée et à la développer en utilisant son vocabulaire. Ou du moins pas tout le temps. Mais c’est aussi lié aux techniques et aux compétences d’écriture créative. Et l’étude de la grammaire joue un rôle important dans le développement de votre propre style. En analysant le texte d’un autre auteur et en découvrant quel temps il utilise et pourquoi, s’il choisit une humeur active ou passive, comment il choisit les adjectifs et les adverbes et pour quelle raison, vous disposez d’un modèle et c’est à vous d’utiliser la même technique ou d’inventer la vôtre. 

De plus, en comparant les styles d’écriture de deux auteurs différents, les enfants comprennent l’importance de l’authenticité, de développer votre style personnel en fonction de votre propre personnalité et de ne pas être un imitateur. 

Imaginer différents styles d’écriture

Ce que je trouve étonnant dans les présentations de style et d’écriture créative, c’est le fait que vous ayez toujours une discussion avec les enfants et que vous essayez de découvrir leur point de vue. Un autre aspect est de leur permettre d’utiliser leur outil le plus important – leur imagination – pour trouver différents styles pour raconter le même événement (« comme un biologiste », « comme un romancier », « comme un auteur pour enfants »). 

Et l’imagination de l’enfant du deuxième plan n’a pas de limite. Si, en tant qu’adulte, vous pouvez penser à 4 ou 5 styles d’écriture de la même chose, ils trouveront le sixième, le septième et même huit styles différents et ils s’amuseront beaucoup à le faire. 

Et après avoir écrit dans tous ces styles, ils peuvent faire une autre chose amusante. Ils peuvent discuter des techniques utilisées, du choix des mots et de la longueur de leurs phrases dans chaque cas. 

Je ne sais pas si cette partie de mon album linguistique m’enthousiasme, parce que j’ai « un truc » pour l’écriture ou que c’est en fait très excitant pour tout le monde, mais j’ai hâte de retourner dans ma classe et d’expérimenter toutes ces présentations sur mes enfants. Je ne peux qu’espérer que mon enthousiasme suscitera l’intérêt pour eux et que l’écriture créative deviendra une activité amusante pour tout le monde. 

Comme le dirait Greg, il y a beaucoup d’autres histoires intéressantes dans mon album de langues, mais ce sont des histoires pour un autre jour. 

Mathématiques en Montessori : la racine cubique vous donne-t-elle la migraine ?

J’aimerais commencer ce post en disant que pendant mes années d’études, j’étais bonne en mathématiques. Je n’aimais pas participer aux concours ou aux Olympiades de mathématiques, même si mes professeurs insistaient pour que j’y aille, mais j’étais bonne pour mémoriser toutes les formules et les appliquer à différents types de problèmes. J’ai compris comment appliquer ces formules, mais je dois admettre que je n’ai jamais su comment ces formules ont été découvertes et quelle était leur véritable signification. C’était jusqu’à ce que je commence la formation Montessori 6-12 ans. 

En plus de découvrir les façons les plus intéressantes d’introduire le calcul dans une matière sensorielle pour les enfants – ce qui m’a fait réaliser que la mémorisation de faits numériques est un moyen idiot, qui doit disparaître de toutes les méthodes d’enseignement sur cette planète – j’ai découvert des matériels sensoriels qui expliquent beaucoup de concepts mathématiques d’une manière que vous ne pourrez jamais oublier, car elle sera gravée à jamais sur votre rétine. 

Et je dis cela parce que dès que vous êtes capable de découvrir par vous-même une formule, en explorant et en manipulant les matériaux Montessori, il est beaucoup plus facile de l’appliquer à votre travail ultérieur sur des problèmes mathématiques. Si seulement j’avais su cela quand j’étais enfant !

Comprendre facilement la racine cubique

L’une des présentations qui m’a époustouflé et que je n’aurais jamais pensé pouvoir présenter à de jeunes enfants était la Racine cubique. En montrant aux enfants un cube de l’armoire à chaînes, en montrant sa racine réelle et en mentionnant que le « cube pousse à partir de sa racine dans 3 directions », ils peuvent comprendre le concept sans connaître les chiffres. La seule chose qu’ils doivent savoir, c’est comment compter. 

Et ensuite, en donnant un nombre aléatoire de cubes de 2 cm et en leur demandant de construire le plus grand cube possible avec cette quantité, en appliquant la règle des trois directions, ils peuvent facilement calculer la racine cubique de cette quantité en comptant le nombre de fois qu’ils peuvent construire pour atteindre un cube complet. 

C’est peut-être un peu déroutant, sans vraiment voir le matériau et son fonctionnement, mais je vous dis honnêtement que c’est vraiment étonnant et que cela peut être facilement fait avec de jeunes enfants. J’aimerais parfois pouvoir remonter le temps et demander à mon professeur de mathématiques s’il peut me montrer pourquoi la racine cubique de 27 est 3. Et la réponse que j’espère obtenir n’est pas « parce que je l’ai dit » ou parce que 3 puissance 3 = 27. 

Les mathématiques faciles

Une des nombreuses choses que j’aime dans Montessori est la façon dont on peut facilement introduire des concepts dans des domaines qui peuvent être difficiles pour la plupart des enfants qui reçoivent un enseignement traditionnel. Et ce que j’ai découvert en pratiquant les présentations dans ma classe, avec mes enfants, c’est que pour eux les mathématiques ne sont pas aussi difficiles et effrayantes qu’elles l’étaient pour ma génération. Si vous pouvez réellement voir comment cela fonctionne, vous comprendrez comment cela fonctionne et il ne sera pas nécessaire de mémoriser certains concepts juste pour les reproduire comme un perroquet, afin d’obtenir une bonne note. 

La géographie en Montessori : comment tout a commencé

Qui aurait cru que l’étude de la géographie impliquait tout ce qui concerne la vie et la réalité physique, et pas seulement la mémorisation de la capitale, de la population et de la superficie de chaque pays ? Pas moi ! Du moins, pas avant d’entrer en formation Montessori 6-12 ans. 

Quand j’ai vu la liste des sujets que devions traiter en Géographie et que j’ai réalisé qu’elle contenait des éléments d’astronomie, de physique, de chimie, de météorologie, de géologie et tout ce qui est lié à notre planète, je peux honnêtement admettre que j’ai été fascinée. Même au lycée, je n’avais pas beaucoup d’occasions de mettre des lunettes et de faire des expériences, et en voyant que ces enfants ont tout à leur disposition pour découvrir tout ce qu’il y a à savoir sur notre univers, j’ai commencé à comprendre pourquoi notre formateur n’arrêtait pas de dire que Maria Montessori était un génie. 

Une approche globale

Je peux admettre que pour beaucoup, j’ai moi-même été étonnée par les présentations et je me suis sentie comme une enfant de 6 ans. Et ce n’est pas parce que je n’avais aucune idée des informations qui nous étaient présentées (même si, parfois, je n’en avais pas vraiment !) mais parce que j’ai finalement commencé à voir les liens entre des concepts spécifiques. Par exemple, oui, tout le monde connaît les mouvements de notre planète Terre et les saisons, mais combien d’entre nous comprennent vraiment leur lien avec les zones climatiques et la façon dont la végétation et la faune sont réparties sur nos continents ? Et lorsque vous parcourez toutes les présentations du chapitre Soleil et Terre, et que vous vous rendez compte de ce qui s’y passe et de la merveilleuse présentation de ces connexions à l’enfant du deuxième plan, vous ne pouvez plus revenir ensuite à la manière traditionnelle d’enseigner la géographie aux enfants ! 

Le récit du « Dieu qui n’a pas de mains »

L’une de mes présentations préférées en géographie est celle qui m’a un peu effrayé au début du cours. Ce qui est drôle, c’est qu’à la fin de la formation, avant les examens, non seulement je n’avais plus peur, mais je priais pour que cela apparaisse sur le papier d’examen ! La présentation est la premier Grand Récit : l’histoire de “Dieu qui n’a pas de mains” et elle vous donne le sens de la façon dont tout a commencé !

J’en avais peur parce que c’est une très longue histoire et qu’elle contient beaucoup de détails sur la naissance de notre univers, la formation de notre planète et le temps qu’il a fallu pour qu’elle se refroidisse et se prépare à la première forme de vie. Il contenait également deux expériences, dont l’une était fascinante pour moi mais que j’avais peur de faire, parce que, je dois l’admettre, je n’ai jamais été bonne en science et je n’avais pas beaucoup d’expérience dans la réalisation d’expériences scientifiques. 

Je me souviens que notre formateur, Greg MacDonald, a raconté cette histoire dans les premières semaines de notre formation et j’étais très étonnée de ses talents de conteur. J’ai regardé autour de moi, à ce moment-là, nos camarades de classe, et j’ai réalisé que je n’étais pas la seule à être hypnotisée par ses paroles. C’est à ce moment-là que mon ambition et ma volonté ont commencé à se réveiller et je me suis dit que j’allais pratiquer cette histoire devant le miroir aussi longtemps qu’il me faudrait pour la raconter avec la même passion et le même engagement. Et devinez quoi ? Maintenant, c’est devenu une histoire que j’ai hâte de partager avec les enfants de ma classe.

Et je vais vous dire un petit secret : mon souhait s’est réalisé ! Lors de l’examen écrit de géographie, nous devions choisir entre deux sujets, et l’un d’entre eux était le Grand Récit du Dieu qui n’a pas de mains !

Je n’ai plus peur de l’Histoire !

Je n’ai jamais pensé à l’histoire autrement que comme une raison pour mon professeur de lycée de faire de ma vie un enfer, jusqu’à ce que je commence à l’étudier dans le cadre de ma formation Montessori. C’est à ce moment-là que j’ai commencé à voir l’histoire telle qu’elle était vraiment : NOTRE histoire – l’histoire de la façon dont l’être humain est venu et a évolué sur notre planète. 

Je peux admettre que lorsque j’ai réalisé cet aspect de l’histoire, j’ai finalement compris son importance dans notre programme d’études et j’ai cessé de la détester. C’est à ce moment que mon voyage dans l’éducation cosmique de Maria Montessori a commencé et à chaque étape, il est devenu de plus en plus clair que « chaque chose a sa propre histoire » et que tout est connecté. 

Les héros inconnus

Tout a commencé avec l’importance des héros inconnus de l’humanité et la façon dont nous pouvons guider les enfants pour qu’ils apprécient la contribution de nos ancêtres à l’époque actuelle. Ce qui m’a le plus impressionné, c’est l’accent mis sur nos dons les plus importants, présentés dans l’Histoire de l’avènement des êtres humains : nos mains, notre cerveau complexe (imagination et raisonnement) et notre capacité à aimer. 

Après avoir présenté ces grands dons, nous avons évoqué ce qui relie tous les humains, quelle que soit la période à laquelle ils ont vécu : leurs besoins humains fondamentaux et la manière dont ces besoins ont poussé l’humanité à poursuivre le travail de création. 

Pour moi, c’était fascinant d’explorer cette idée de l’histoire si différemment de ce que je faisais quand j’étais étudiant. Au lieu de nous concentrer sur les rois, les reines et les empereurs, sur les batailles célèbres, les guerres et autres événements sanglants, nous avons examiné de plus près comment les gens ordinaires vivaient, comment ils ont commencé à satisfaire leurs besoins fondamentaux et comment ils ont évolué à travers le temps, en utilisant ces trois dons essentiels. Et, bien sûr, en comparant la façon dont ils vivaient à l’époque avec la façon dont les gens vivent et satisfont leurs besoins aujourd’hui. Le fait que nous donnions plus de sens aux héros inconnus, fait comprendre aux enfants que chaque être humain compte et que chacun est capable de donner sa propre contribution pour rendre le monde meilleur. Et c’est une chose merveilleuse !

La « bande noire » Montessori

L’un de mes matériels Montessori préférés pour l’histoire est la “bande noire”. Cette présentation est souvent appelée « une leçon d’humilité » et c’est parce qu’elle donne aux enfants une impression sensorielle sur le temps qu’il a fallu à notre planète pour se préparer à l’apparition des êtres humains et, aussi, sur le peu de temps que nous, les humains, avons passé sur cette planète. Cela apprend aux enfants que nous devrions également être reconnaissants pour tout ce que la nature a préparé avant notre arrivée. 

Enfin, un autre aspect qui m’a convaincu que Montessori est la façon dont je veux que mes enfants comprennent l’histoire est le fait qu’ils ont la liberté d’explorer tout ce qu’ils veulent dans ce domaine. En tant que guides, nous ne devons que susciter leur intérêt et les conduire à la porte par laquelle ils veulent entrer. Si l’un d’entre eux veut explorer les Égyptiens, il est libre de le faire. Si un autre enfant ne s’intéresse pas du tout aux Égyptiens mais qu’il aime la civilisation de la vallée de l’Indus, il est encouragé à poursuivre dans cette voie et à découvrir autant de détails qu’il le souhaite. Et en leur donnant aussi la liberté de se parler pendant leurs activités en classe, il y a de grandes chances qu’ils commencent à comparer les civilisations et à échanger les informations qu’ils ont découvertes.

Et c’est ce que nous appelons faire d’une pierre deux coups !

N’offrez que ce qui est nécessaire et suffisant !

Une autre leçon importante qui m’est restée en tête après seulement quelques semaines de formation 6-12 Montessori, c’est : « un guide ne doit offrir que ce qui est nécessaire et suffisant !” Tout ce qui vient au-delà de cela devient un obstacle sur le chemin de l’auto-construction de l’enfant. 

Et je n’ai pas assez de doigts pour compter tous les moments dans ma classe, où mon enthousiasme à aider les enfants est devenu un obstacle énorme, sans que je réalise ce qui se passait réellement. Merci mon Dieu pour cette formation, qui a tout éclairé !

Après avoir lu les livres, les polycopiés et écouté les conférences, cela a soudain pris un sens : en tant que guides, notre devoir est de soutenir l’auto-construction de chaque enfant et cela signifie que nous devons lui donner la liberté d’agir sans aide inutile. 

Comme l’a dit notre formateur Greg : « Toute aide non nécessaire doit être éliminée en nous posant trois questions :

L’enfant peut-il agir par lui-même ?

L’enfant peut-il le faire tout seul ?

L’enfant peut-il le découvrir par lui-même ?

Et si la réponse est « oui », nous devrions reculer lentement et pour l’amour de Dieu, cesser d’aider ».

Ne pas faire à la place de l’enfant

C’est une erreur courante que les enseignants du monde entier commettent. Parce qu’en tant qu’adultes, nous nous sentons responsables d’aider les petits humains quand ils semblent se débattre. Le fait est que cette lutte est exactement ce dont ils ont besoin pour réussir et devenir indépendants. Notre responsabilité est de les faire s’adapter à la société humaine, à la communauté à laquelle ils appartiennent et à la culture qui les entoure. Et comment y parviendrons-nous si nous continuons à faire les choses à leur place et à ne pas leur permettre de découvrir et d’expérimenter par eux-mêmes et de parvenir à leurs propres conclusions ?

Ce que je sais maintenant, c’est que je dois toujours être prudente dans mes activités en classe et faire de mon mieux pour ne pas devenir un obstacle pour aucun enfant. Je dois faire attention à mes actions, à mes paroles et à mon comportement afin que cela n’affecte pas le développement de mes enfants. Je dois m’analyser et analyser l’environnement au quotidien et me poser des questions : « Que puis-je changer, que puis-je ajouter ou supprimer pour mieux soutenir l’auto-construction de chaque enfant de ma liste ? 

Sortir de la classe ?

Je me souviens quand Greg nous a dit pour la première fois que le véritable apprentissage commence quand le professeur sort. J’ai commencé à rire ! Comment l’enfant peut-il apprendre si je ne suis pas là pour l’aider ? Mais au fil du temps et des conférences, tout est devenu clair. Nous sommes là pour aider les enfants, mais cela ne veut pas dire que nous devons faire des choses qu’ils sont parfaitement capables de faire eux-mêmes. Nous devons nous construire et construire l’environnement autour du concept d’auto-construction et laisser la nature suivre son cours. 

Donc, oui, j’ai hâte que l’année scolaire commence et que je commence à mettre en pratique toute cette théorie par moi-même. J’ai le sentiment que dans ce cas, la théorie n’est pas seulement de la théorie ! Si vous l’appliquez de la bonne manière, tout fonctionnera en harmonie !

Faire de la classe une deuxième maison

environnement Montessori maison

Avant de demander aux enfants d’effectuer des tâches, vous devez vous assurer que vous seriez prêt à les effectuer si nécessaire. C’est l’une des premières leçons que nous avons reçues dans le cadre de notre formation Montessori 6-12 ans. En d’autres termes, vous devez mettre en pratique ce que vous prêchez !

Et il est raisonnable de dire que si vous, un adulte, ne pouvez pas suivre une certaine règle, il est un peu idiot de s’attendre à ce qu’une petite version d’un humain le fasse mieux que vous ! 

Prendre soin de son environnement

Ainsi, l’une des règles de base dans une classe Montessori est de prendre constamment soin de notre environnement. En tant que communauté, nous devons être conscients que notre salle de classe est comme notre deuxième maison et nous devons faire en sorte de nous y sentir comme chez nous. L’éducatrice est en effet responsable de la préparation de l’environnement avec des matériaux appropriés, des meubles confortables, des plantes, etc. Mais il faut tout le groupe pour maintenir l’environnement propre et organisé. 

C’est l’une des choses que nous avons dû mettre en pratique dans notre formation élémentaire Montessori – nous diviser en groupes et prendre soin de nos environnements pratiques. 

Comme nous étions près de 90 personnes à suivre le cours, nous avons d’abord dû diviser le grand groupe en petits groupes : le groupe rouge, le groupe bleu et le groupe vert. Chaque groupe s’est vu attribuer une classe à nettoyer et à organiser. 

Une fois la classe assignée, nous avons dû nous organiser et réfléchir aux tâches à accomplir chaque jour dans cet environnement, afin de le garder propre. Alors, bien sûr, nous avons fait une liste ! Nous avons ajouté le dépoussiérage, le nettoyage des vitres, le ramassage des ordures, l’arrosage des plantes, la vérification des matériels Montessori et leur remise en ordre, le remplissage des fournitures, etc. 

Après avoir fait cela, nous avons dû réfléchir aux fournitures dont nous aurions besoin pour le nettoyage, alors nous avons fait une autre liste. Je me souviens que nous nous sommes assis par terre, les jambes croisées, et que nous avons réfléchi à toutes ces choses, tandis que l’un de nous faisait attention aux pensées de chacun et les notait sur un morceau de papier. C’était un travail d’équipe et il était destiné à nous faire comprendre ce qui se passe réellement lorsque des enfants travaillent ensemble pour atteindre le même objectif. C’était un sentiment incroyable lorsque nous avons réalisé que c’est exactement ce que font les petits lorsqu’ils sont « trop bruyants » en classe !

Se répartir les tâches, et faire des rotations

Lorsque nous avons terminé la deuxième liste, nous avons commencé à répartir les tâches. Certains d’entre nous ont demandé à faire des tâches spécifiques, parce qu’ils se sentaient plus à l’aise de les faire que d’autres. Par exemple, j’ai demandé de balayer le sol ou d’arroser les plantes, parce que ces activités sont relaxantes pour moi. Mais, à la fin, nous nous sommes mis d’accord sur le fait que nous devrions faire une rotation des tâches, afin que chacun d’entre nous puisse en faire l’expérience ! C’était la chose la plus juste à faire !

Et bien sûr, après nous être mis d’accord sur ce point, nous avons commencé à nettoyer l’environnement. Comme des petites fourmis, nous avons pris nos produits de nettoyage et avons commencé à faire nos tâches. À notre propre rythme, nous nous sommes assurés que tout était propre et mis au bon endroit. Et quand nous avons terminé, nous nous sommes regardés et nous avons souri : cela a commencé à ressembler à une deuxième maison, un endroit où vous pouvez faire vos activités de manière détendue et passer un merveilleux moment !

Montessori – le pouvoir de l’observation

Montessori formation Uma Ramani

J’aimerais partager avec vous l’un des textes de réflexion que nous avons dû écrire pendant notre cours sur les Fondations de Montessori à Hyderabad, en Inde – un devoir donné par notre remarquable formatrice : Uma Ramani. Le thème était : « Le pouvoir de l’observation ». 

Être d’abord, faire ensuite

” D’abord il faut être, ensuite il faut faire ». C’est l’un des premiers mots que nous avons entendus au cours de notre formation et, à partir de ce moment, ces mots ont suivi toutes mes pensées et tous mes actes.

Maintenant, je sais que chaque fois que vous êtes sur le point de vous engager dans une action dans un environnement Montessori, vous devez y réfléchir à deux fois et analyser : est-ce dans l’intérêt de l’enfant ? Est-ce que j’aide l’enfant ou est-ce que je m’aide moi-même ?

Le pouvoir de l’observation est l’outil le plus important qu’un enseignant puisse avoir et c’est pourquoi je pense que nous devrions nous concentrer davantage sur la préparation de nos yeux à cette observation. Parce que je crois qu’il y a une énorme différence entre regarder quelque chose et voir réellement quelque chose. D’après ma propre expérience, je peux admettre qu’avant, je ne faisais que regarder les enfants et que je portais des jugements. Je regardais un enfant qui courait et je me disais : « Pourquoi ne m’écoute-t-il pas ? Pourquoi court-il alors que je lui ai dit que nous ne courons pas dans notre classe ? Mais maintenant, je sais que chaque action d’un enfant fait partie de sa propre découverte et de son développement, et sans ces actions, il ne pourrait pas atteindre son plein potentiel. 

Les critères d’une bonne observation

J’ai également découvert qu’il est très difficile d’être objectif lorsqu’on observe un enfant. Nous avons tous tendance à ajouter nos propres émotions et connaissances à cette observation. La frontière est mince entre l’hypothèse et l’observation. Nous devons réfléchir à ce que nous sommes réellement capables de voir et à la façon dont nous réagissons à cela. Nous avons le pouvoir d’influencer l’environnement et c’est une énorme responsabilité qui repose sur nos épaules. Nous devons faire preuve d’empathie, mais sans franchir de limite. Nous devrions toujours attendre quelques secondes avant d’agir, avant d’essayer de réparer tout ce que nous pensons être cassé. 

Je me souviens qu’à un moment donné, lorsque je travaillais à l’école maternelle, il y avait deux filles qui travaillaient avec une carte en forme de puzzle. J’admirais leur concentration, quand l’une d’elles a commencé à se battre avec l’autre. Ma première réaction a été d’y aller et de résoudre le problème. Et j’étais sur le point de le faire quand un autre enfant m’a demandé de l’aider à faire ses lacets. Alors, je l’ai aidé en premier et quand j’ai fini d’attacher ses deux chaussures, j’ai vu que les filles ne se battaient plus. Elles étaient à nouveau amies et se souriaient. C’est là que j’ai réalisé que peut-être, parfois, nous devrions les laisser résoudre leurs propres conflits, tant que nous observons et ne laissons rien échapper. 

Je sais maintenant que, lorsque nous observons, nous devrions prendre un certain temps pour réfléchir, examiner ce qui se passe et décider comment et à quoi nous devrions réagir. 

Arrêtez de vous morfondre !

amis et collègues

Avez-vous déjà vu des films où des robots font la même action, en même temps, presque sans même respirer ni cligner des yeux ? C’est exactement ce à quoi mes camarades et moi ressemblions quand nous arrivions à la maison tous les jours, après les cours et les répétitions. 

Nous entrions dans notre salle commune, nous laissions tomber nos sacs par terre et nous nous asseyions là un moment, généralement avec un air épuisé. Nous n’avions pas besoin de mots, car nous nous comprenions et, à mon avis, nos pensées étaient à peu près les mêmes. Nos familles et nos amis nous manquaient tous ; nous étions tous fatigués de la chaleur et nous avions tous désespérément besoin que tout cela se termine. Je me souviens de moments où nous voulions que la période des examens arrive plus vite pour pouvoir en finir et rentrer chez nous. 

Une formation Montessori loin de nos proches

Et ce n’était pas parce que nous n’aimions pas le cours, la pratique, les choses étonnantes que nous découvrions à chaque seconde. Pas du tout ! Ne vous méprenez pas ! Nous étions toujours pleins de gratitude pour chaque nouvelle information acquise et pour chaque petit moment de pratique avec le matériel ! Je peux m’en porter garante pour mes colocataires comme je le fais pour moi-même. Mais le fait est que trois mois, c’est long en étant loin de ses proches. Et au fond de nous, quelqu’un nous manquait !

Il faut savoir dépasser ses difficultés en profitant de ses collègues

Mais le plus drôle dans tout ça, c’est la façon dont nous avons essayé de dépasser ça et de le prendre au jour le jour. À un moment donné, l’un d’entre nous en sortait en disant : « Allons nous promener » ou « Cuisinons quelque chose » ou même « Écoutons de la musique et dansons sur le canapé ». À quelques exceptions près, nous étions presque toujours d’accord pour dire qu’il était temps de laisser la tristesse dans un coin et de profiter du temps que nous avions ensemble. Après tout, nous venions tous de différentes parties du monde et nous ne pouvions jamais savoir si nous nous reverrions après la fin du cours.  

Une fois, nous sommes allés nous promener dans notre beau Summer Green Resort, assez tard dans la nuit. Tout le monde dormait et nous étions les seuls fous à vouloir faire une promenade à cette heure-là. Je me souviens d’avoir marché lentement en écoutant les grillons et, alors que je profitais des sons de la nature, j’ai soudain levé les yeux et vu le ciel nocturne éclairé par la plus grande pleine lune que j’ai jamais vue de ma vie. Nous nous sommes arrêtés, nous nous sommes regardés et avons immédiatement commencé à rire. C’était le moment idéal pour s’allonger dans l’herbe et se détendre. Et c’est exactement ce que nous avons fait ! Pendant 15 minutes, nous avons fermé les yeux et nous avons tout oublié.

Et bien sûr, d’autres fois, nous avons mis de la musique et dansé comme si personne ne regardait. Mais comme nous le disions toujours : « Ce qui se passe à Summer Green, reste à Summer Green ! »

Comme je l’ai déjà écrit dans des articles précédents, je pense qu’être à ce cours et rencontrer mes camarades de classe, c’était divin. C’était mon destin de faire partie de ce groupe et de construire ces relations étonnantes qui, j’en suis sûr, dureront toute une vie !